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“我非常喜欢上思政课。在课上，我不仅能开拓眼界，了解国家大政方针，还能更好地提升自身的思想觉悟，启迪个人的精神追求与精神价值。”
“通过思政课，我真正地感受到了这个学科与我们生活息息相关，能帮助我树立正确的人生观与价值观，引导我向着正确的方向前进。”
在北京工业大学附属中学，生动有趣的思政课，深受学生们的喜欢。
怎样让思政课为学生成长赋能？
北京工业大学附属中学站在立德树人的高度，把思政课抓实、抓稳、抓到位，让思政课有深度、有温度、有高度，讲情怀、讲担当、讲方向，成为学生成长道路上的指路明灯。
把好方向——加强党组织对思政课的直接领导。《学校党组织培养学生责任意识的实践研究》《宪法教育在中小学不同学段的一体化研究》等课题都是党组织牵头，骨干教师领衔，全体思政工作者参与的重要课题。在思政课教师的选拔和培养上，学校党组织亲自谋划，亲自把关，把骨干培养成党员，把党员培养成骨干，用有信仰的人讲信仰，是学校一直坚持的原则。
立足学生——基于调查研究，基于专业引领，思政共同体群策群力，精准把握每一个学段学生的基础点、困惑点、发展点，摸清学生喜欢什么，需要什么，先做什么，能做什么，给学生提供精准的养分，助力他们的成长。
奠基终身——基于“为学生终生发展奠基”的理念，工大附中围绕“培养有担当的人”这一育人目标，不仅关注学生现在学得好不好，更关注学生未来走的远不远，不仅关注学生的眼前知识获得，更关注学生长久的素养提升，特别是对问题情境的思考方式和价值取向。立足十二年一贯，学校的德育课程和德育活动，一体化设计，分学段实施，前后呼应，一以贯之。
怎样让学生爱上思政课？
以学习者为中心，以学论教，以教促学。学校成立大思政共同体，建立跨学段的德育一体管理体系，跨学段的思政课一体化教研体系。各学段基于学情来设计本学段学生喜闻乐见的学习活动，了解前边学段学了什么，知道后边学段如何教学，把握自己学段精准定位。把“思政小课堂”和“社会大课堂结合”，设计符合学情，符合校情，符合社会实际的“大思政课”。
张文靖老师认为：“教师既不能不顾学生的认知特点和心理特点，一厢情愿地采取某种教育方式和教学方法，也不能一味地迎合学生的口味，导致思政课的形式化和庸俗化；既要不断探索创新，也要避免过分追求形式，哗众取宠，忘记了初心和使命。要将形式和内容两者合理统筹于课堂教学中。”
徐妹老师介绍了自己的做法：
一是由学生唱主角，让课堂“活”起来。小组合作、学生演说、鱼塘情境等方式都可以深入调动学生学习的积极性，学生乐于学、乐于探究，课堂才能真正富有生命力，知识才能“活”起来。
二是教师要“炫”起来。教师除了具备丰富的学科知识和专业素养，个人魅力也很关键。有幽默感、与学生有话聊的教师，往往更能获得学生的认同，知识也在“聊”的过程中不知不觉地迁移到了学生身上。
三是要让学生“用”起来。学以致用才是王道，只有学生把课堂上所学到的思政知识真正在生活中用到了，用对了，才能发挥思政学科育人的本质，将被动学习变成学生的愿意学、主动学。
怎样提升思政课教师的素质和水平？
在提高思政课教师素质上，工大附中重视选人用人，重视课题引领，重视教研带动，重视评价驱动。在招贤选才上，对思政课广开门路，一批思政正高级教师、特级教师、省级名师、毕业名校的思政专业的博士、硕士加入队伍。骨干主持课题，人人参与课题，实现了各学段思政课教师课题的全覆盖。共备一课，同上一课，集体研课，在备课组活动、教研组活动的同时，跨学段思政共同体活动也如火如荼。在评优推先、党员发展、职称评定、干部推选上，学校也优先考虑思政课教师的占比。
张文靖老师认为：“坚定政治立场是思政课教师的第一要求，思政课教师首先要提升政治素养。其次，业务素养是关键素养。思政课教师的业务素养是上好思政课的关键。再次，师德素养是教师的必备素养。思政课教师只有拥有良好的道德品质、高尚的人格魅力，才能感召和滋润学生的心灵，才能更好地发挥思政课的育人作用。”
来国星老师认为，“思政课要调动学生的多种感官去感悟和实践，让学生在做中学，在学中做，在现实情境下解决问题、提升道德理解和判断力，在实践中真理得到检验，在过程中丰盈感受、在尝试中品味失败、在磨练中感受成功，在生活中学会价值选择和判断。”
北京工业大学附属中学校长王京红表示，立德树人是学校的根本任务。思政课是学校立德树人的关键课程。在思政队伍建设、课程建设、教学管理、活动育人上，学校将持续深入推动思政课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，把“思政课”讲得有深度、有力度、有温度，探索一条具有学校特色的育人新途径。
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